中职语文教研组工作计划 中职生正义感的调研与教育思考 关于微课应用于中职语文教学的思考

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本文目录一览：

• 1、中职语文教研组工作计划
• 2、[试谈中职语文教学的改进] 中职教学诊断与改进
• 3、中职生正义感的调研与教育思考 关于微课应用于中职语文教学的思考

中职语文教研组工作计划

【篇一】

新的学年，写满新气象，孕育新希望。美舍初中部语文教研组工作，在新课程标准的指导下，努力转变教育教学观念，努力培养学生自学能力，大力提高课堂教学效率；尽可能地给学生减负，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

一、指导思想

努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进工程，全面提高学生语文综合素养。

二、工作目标

（一）总体要求

1、以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，从而培养学生具有综合学习的意识和能力。

2、在继续训练并培养学生认读、感知能力的同时，侧重训练培养学生的理解能力和归纳能力，为提高学生分析问题的能力作好过渡和衔接。

3、充分考虑现代信息技术与语文课程的整合，用好平板电脑，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。

4、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

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（二）常规要求

第一、备课

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的备课计划。

2、备课必须在个人钻研的基础上进行。在备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按课时编写教案。

3、备课必须坚持六备：备教材、备考纲、备考点、备教法、备学法、备训练。

。

4、备课的主要内容：学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容。

第二、上课

严格执行教学目标，能放能收；注意语言表达的严谨、简明、连贯、得体，风格平和风趣，吸引学生注意。注意教法，以学生为主体，以大纲、考纲为本纲，不随意授课，传授知识准确，疑难问题注意研究讨论，务求培养学生的严谨治学态度。

注意差生的教育，管理好课堂教学秩序，能够个别提醒指导；不辱骂、体罚、恐吓学生，也不放任自流。课堂结构严谨，有头有尾；授课课型明确，讲授课、讨论课、活动课、写作课区别分明。

第三、作业

练习分为两部分：与教学的同步训练。初三练习以选定的复习资料和教材的练习为主，适时据情补以中考相关的练习。

第四、听课全学期听课每人不少于15次，每周抽查。

三、工作安排

1、以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂的40分钟时间，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。

2、加大教研组的校本培训工作，提高教研组自培的能力。双周周二上午开教研会。

3、抓好校园文学社工作。

4、组织学生参加海南省中学生写作大赛。

四、具体措施

（一）认真学好理论，不断更新观念

（二）增强创新意识，激发创造能力

1、加强知识创新。要研究新课程改革的方向和目标，切实落实课改精神，组织高一、高二新课程的观摩课，加强在教学过程中的探讨和研究。

2、注重方法创新。a、结合本学科特点，在除一、初二、初三年级切实实行教案改革，倡导出学案b、加强课堂教学研讨，寻求教学方法的创新。

（三）加强常规管理，提高教学质量

（四）开展教学教研，服务课堂教学

1、加强课堂教学研讨。要把抓课堂质量作为教学工作的重中之重。

2、切实做好集体备课工作。规范教学过程的管理，抓实抓细每个流程。

3、讲求练习质量。a、要真正精选，在下水的基础上选题，在教师监督下训练，在详细统计后讲评；b、初三年级要继续深入研究复习课的模式，提高训练和讲评的针对性。c、初一、初二年级新授课教案要在基础知识和能力训练的结合上下功夫，要研究新课程改革的方向，真正实现学生语文能力的提高。

（五）努力钻研业务，规范教学行为

1、备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。课后写好教学反思，每月上传一篇教案及反思。

2、作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。（作业检查每学期4次）做好自己对学生补缺补差的工作。

3、要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。对于练习及测验的试题要精选，加强针对性和有效性。具有出题能力，每位教师至少出一份卷子存档。

4、鼓励教师上公开课或研讨课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。

【篇二】

语文教研组共有十名教师，其中本科有九人，正在进修本科的一人。从学历上来说都符合初中教学的学历要求。我们这些老师工作态度认真，工作能力强，专业技术高，是一流的业务骨干。其中，乡优秀教师十名，区优秀教师六名，市优秀教师一名。所教语文成绩一直处区前茅。

为了更好地完成新学期的教学任务，全面提高教学质量，根据学校的统一安排部署，结合初中语文组的实际情况，现制定新学期工作计划如下：

一、注重和加强常规教学管理

常规教学的好坏直接影响着教学质量的高低。因此，常规教学必须常抓不懈。

1、按时上下课，提高课堂效率，保证自习辅导质量，使教学切实落到实处。各集体备课组依照不同课型分别进行深入研究，制定出具体的教学方案，以保证课堂效率的提高；以集体备课组为单位，依据本年级教学内容讨论制定符合本年级特点的早读计划，做到有特色，有安排，切实抓好古诗文诵读活动。

2、继续抓好作业管理与改革。在课内作业与课外作业打通，注重读写结合，提高学生能力的大前提下，各备课组将作业设为分常规作业与延伸作业两大块，延伸作业侧重于读写结合（例如：读书笔记，周记、日记、社会调查等）搞好各自的作业

安排，做到定时定量，高效有质。

3、组织命题研究，提高命题质量。深入研究近三年的中考试题，揣摩命题意图，归纳考察的知识点，能力点，总结规律，抓住特点。条件允许的话，邀请区教研室语文学科负责人王老师，与大家座谈，谈谈去年的出题方向，交流各自的心得体会，提高命题的能力。使教师们教有方向。

4、加强教育理论学习，力求形式多样，内容丰富，定时定量。(5、认真研究学习《新课程标准》，把其思想精髓贯彻到日常教学中。大家结合自己的教学实践，谈对《新课程标准》的认识，交流中谈落实。

6、加强集体备课组的研讨与管理。各备课组要依据自己的实际情况，制定出切实可行的工作计划，定时定点，保质保量地完成备课活动。各备课组之间可以互相交流，取长补短，力争上游。

7、注重对青年教师及新调入教师的培养。坚持听课、评课，及时发现问题，及时帮助解决。抓住机会，尽力推荐，为青年教师的成长搭建平台。附讲课安排。

【篇三】

本学期，语文教研组将全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务处和教研室的要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量。在师生中积极开展读书活动，让经典文学走进我们的课堂，有效提高学生的文化修养。

一、主要工作及措施

1、每一次教研活动都要落到实处。每一次活动要做到有计划，有准备，主题鲜明，内容丰富，让每一次都能有所收获。

2、积极组织好组内的公开课，以公开课为契机，展开听课评课活动，促进语文教研工作的开展。听课时要认真写好听课笔记，并积极做好评课工作，达到相互学习，互帮互助，提高自身课堂教学能力的目的。

3、认真开展好集体备课工作，同课头的老师一定要群策群力，想方设法备好每一节课。备课要适应课改的要求，理念要新颖，方法要多样，教后反思不走过场。

4、学生作业每个年级组要尽量一致。背诵、周记、摘抄笔记等各项作业可以采取多种检查形式，但一定要做到有布置就要有检查，有记载，把作业落到实处。

5、毕业班的老师要特别加强中考复习的研究和指导，在上新课的同时有针对性的对学生的薄弱环节进行补救，为明年的中考能取得好成绩奠定基础。

6、组织全体老师认真学习教育理论，学习研读“课堂实录”，结合自己的特点，逐步形成独具风格的课堂教学模式，加快学校的课改工作。

7、在教学的过程中要勤于思考，善于总结，能找准突破口，加强课题研究，并要及时搜集、整理最新的教育教学理念，定期进行讨论学习，还要善于捕捉教学灵感，写出心得体会，期末每个教师要写出一篇较高质量的教研论文。

8、要尽可能地多开展学生活动，多层次培养学生能力。每个教师每学期至少推荐五篇优秀学生作品（让学生制作成电子格式，注明指导教师，有点评）。

9、搞好竞赛辅导，积极组织参加县市举办的各项活动，争取拿出好成绩。

10、教研活动时间：每双周的周一下午5-6节课；地点：东搂会议室；

二、活动安排

第2周学习学校关于本学期课改工作的计划要求；学习本组教研计划；主题研究：学习新教育理念，建设书香校园。

第4周组织观摩课；安排收看省优质课课堂实录。

第6周讨论我校深化课堂改革的必要性和迫切性，提出我校在初中语文课堂教学方面如何大面积提高教学质量的模式；组内听课评课。讨论：什么样的语文课才是好课。

第8周学习集体备课的有关材料，讨论：本学科如何进行有效的集体备课。总结前期的组内听课评课；讨论：如何进行作文教学。

第10周学生学习规范教育、学习习惯的养成活动的反馈调查及其对策研究；讨论：如何激发学生学习语文的热情。组织好学生参加全国语文能力竞赛的有关工作；做好期中考试的准备工作。

第12周期中考试质量分析，交流探讨学生在考试中出现的问题，并寻找对策；讨论：该如何提高学生在课堂上的思维质量。

第14周本组课题进展情况研究；安排组织作文竞赛。

第16周本学科差生转化的现状对策；讨论：如何培养我们的大语文观。

第18周教研组成员撰写本学期教研收获体会；教研组、备课组总结本学期工作；配合教导处安排好期末考试工作。

[试谈中职语文教学的改进] 中职教学诊断与改进

【摘 要】中职学校的学生大多由于学习基础较差，语文教学出现学生厌学，老师厌教的普遍现象。因此，教师要用心做好“主导”的教学工作，注重实践能力的培养，让学生“多动口、多动脑和多动笔”，从而发挥学生的主观能动性，改进语文教学。
【关键词】中等职业学校 语文教学 改进
近年来中等职业学校的生源素质明显下降，语文教学出现学生厌学，老师厌教的普遍现象，究其原因，一是中职生大多是文化基础差，底子薄，缺乏学习兴趣，学习习惯不好；二是有的中职学生认为只要学技术即可，语文学不学都无所谓。怎样调动学生学习积极性从而改进语文教学呢？根据多年积累的教学经验和体会，笔者认为改进中职学校语文教学，可从教师“主导”和学生“主体”两大方面入手。
一、充分备课，设定适度的教学目标，理清教学思路，选用合适的教学方法
备课是对课堂教学的设计，是课堂教学的“演习”，体现教师的授课思路和教学指导思想。备课的充分、好坏直接关系到课堂教学的效果。因此，在备课时，应从中职学校学生的实际情况出发，切实做到：
（一）精心设计教学目标
语文教学的目的是提高学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写的能力。语文教材的每一单元、每一篇章都有自己的“内核”，有的思想性强，有的艺术性强，有的实用性强，教学目的不尽相同，如记叙文、说明文、议论文、应用文单元重在学以致用，诗歌等艺术性较强的单元则重在感悟欣赏。我们要根据学生的能力设定每一单元、每一堂课的学习目标，而且目标要适度。如果难度过低，不经过思考、学习就能达到，学生学习就没压力，不能激发其探究欲望，不利于知识的掌握和能力的提高。如果难度过高，学生通过努力也无法达到，就像跳起来也摘不到桃子，就会产生畏难情绪，打击其积极性 。因此，备课时只有确定合适的教学目标，才能在教学过程中引导学生实现目标，体验成功，才能保护学生的积极性，发挥学生的能动性。
（二）清晰教学思路
一个单元、一篇课文，学生要学什么，怎样学，哪些细读，哪些略读，在备课时应充分地考虑，根据学生的实际大胆取舍和增删。这就要求在备课时依据语文教材教学大纲的要求，要深入钻研课文，把握课文内容的重点、难点，确定好教学内容，明确学生要掌握的知识和达到的能力，选择合适的教学方法和教学手段，在此基础上形成单元或篇章教学方案，写出切合学生实际的实用性较强的教案。
（三）选用恰当的教学方法
教学方法的运用直接影响教学效果。为此，应根据不同的授课内容选取适合学生的教学方法，即教学方法要有针对性。我们可采用讨论式、启发式、自主式等不同的教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。如：学习《雷雨》一文时，我请几个学生一起分角色扮演书中的人物，学生都特别积极地参与到课堂中来，就连个别平时上课都不带课本的学生也都能借助同学的书本非常认真地看课文，效果特别好。通过角色扮演，学生的能动性发挥出来了，就能更好地理解剧本的台词，更好地把握人物的心理、动作、表情直至性格，从而进一步领会课文的主题。这样的教学才能激发学生的求知欲，有效地提高学生的能力。此外，在教学中，我们还应根据教学内容的需要采用多媒体教学。多媒体教学可以使教学过程生动有趣，感染力强。通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、口、手、脑多方位调动，学生情绪振奋，参与主动，使学生更容易理解和记忆。
二、精讲多“练”， 充分发挥学生的主体作用
中职语文教学中，因大多数学生基础差，底子薄，常常启而不发，于是大多数时间便由老师进行机械的、填鸭式的讲授，而这恰恰助长了学生的惰性，甚至产生厌烦心理。叶圣陶先生说：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”所以，让学生“多动口、多动脑、多动笔”，引导他们主动去学习，是改进中职学校语文教学的根本途径。课堂教学中，贯彻“精讲多练”，让学生发挥主体作用，具体体现为：
（一）重视并抓好预习，培养自主学习的能力
中职学校学生学习自觉性、主动性较差，如果老师不布置预习，很少学生会花时间去预习课文，这就使教学实施起来难度加大，常常事倍功半。因此，我们应把预习作为学生自主学习的一部分，在每一篇课文上课之前布置预习并提出预习要求，新课讲授之前例行检查，如让学生到黑板写出生字、生词，让别的学生来注音或解释，或概述课文的基本内容，提出自己的质疑等等。而预习的过程是学生自己动手、动脑，自己查找资料，自己发现问题甚至解决问题的过程，这也是一种自学的过程。任何一个学生只要经过努力，解决了一个问题，学到了一点知识，掌握了一项技能，都会感到十分快乐，对学语文产生越来越浓厚的兴趣，并且对所学的知识掌握得更牢固。实践证明，学生预习不仅为进一步理解课文打下了基础，更重要的是使学生养成注意力集中和自己动手动脑读书的习惯，从而培养自学能力。
（二）课堂教学中精心设疑，引导学生掌握方法和技巧
课堂教学中精讲课文很重要的一点是设疑。引导学生去质疑和思考从而掌握一些方法和技巧.有疑，才能诱发深思；有疑，才能激发兴趣，引起强烈的求知欲望；有疑，才能形成深入研讨的动力。因此，教师在教学过程中必须精心设疑，并千方百计引导学生质疑，答疑，充分调动其思维的积极性。譬如我在教授《项链》一文时，就文章结尾处所借项链是假的这一情节，向学生提出如下问题：当佛莱思节夫人告诉玛蒂尔德那挂项链是假的时，玛蒂尔德会有怎样的神情、心理活动和行动？佛莱思节夫人和玛蒂尔德之间还可能发生什么？引导学生顺着小说的思路脉搏，合理想象。结果，学生表现得非常活跃，想出了许多种有趣感人的情况。对于学生的回答，我进行一一点评，然后再让学生把自己续写的结尾与原文结尾相对照，学生才明白了原文为什么这样结尾，进而明白情节和人物的塑造都是为了表现主题的需要。通过教师的设疑、解疑，教会学生质疑、解疑，这样学生才能在学习中获得自身的体验和感悟，对文章的认识才会从感性逐渐上升到理性的高度，让学生掌握一定的学习方法与技巧。
（三）开展与教学内容相对应的语文课堂实践活动
教学过程中，组织与教学内容相关联的语文课堂实践活动是调动学生学习积极性的有效手段，如朗诵、演讲、辩论、讨论、写作等等，把这些实践活动与单元或篇章教学有机地结合起来。如诗歌单元，可组织朗诵比赛；散文单元，可让学生自选一景致进行片段作文并加以讲评；议论文、小说单元，可选一个或几个话题组织讨论，让学生畅所欲言，自由发表自己的观点，时机成熟或条件允许，还可组织演讲比赛。为使学生敢说敢讲，可持之以恒地开展“说话”活动，消除学生害怕说话或一说话就紧张的心理。如我在课前开展“三分钟说话”活动，每一次上课均由一名学生上台演说三分钟，形式不限，可以讲故事，谈见闻，诉感受；也可指定命题说话，如“三分钟自我介绍”，使学生毕业以后找工作时能从容、自如地面对用人单位的面试，不致产生过于紧张的情绪。观察发现，课前开展“三分钟说话”活动后，学生课堂发言的积极性普遍提高，而课间休息间隙，笔者也注意到学生书桌上多了许多像《读者》《散文》《演讲与口才》等这些有益的读物，说明学生较为重视“说话”这一活动，课前“说话”训练能有效激发他们的学习兴趣。
（四）布置适量的作业练习
作业练习是对课堂学习的巩固，但布置的作业量不宜太大，难度也要适中，批改和讲评应及时，改后做好登记。应向学生说明，作业练习是评定期末总评成绩的重要依据，这能促使大多数学生认真完成作业，起到巩固课堂学习的作用。
俗话说“因材施教”，教学过程中，调动学生积极性，激发学习兴趣，应注意把握“度”，不管是“读、说、写”训练，还是课堂实践活动，都应做到“适度”，根据学生的实际情况来开展教学。中职学校学生基础较差，因此，在讲授时应尽可能做到浅明易懂，趣味生动，深奥的地方应用生动、形象的语言把它通俗化，不故弄玄虚而使语文显得高深莫测，让人感觉学起来很难，使学生的学习兴趣消退。讲授中穿插的问题或课后布置的作业要符合学生的能力实际，尽量不要超出“经过思考或老师引导、启发后能回答”这一范畴。此外，不要忽视基础训练，如注音，组词，造句，释义，段落篇章的背诵等等，这是语言学习的根本。
总之，中职学校的语文教学应该让学生“多动口，多动脑和多动笔”，让学生多实践，在实践中感受到学习语文的乐趣，从而促其主动学习。这样，才能改进语文教学，增强教学效果。

中职生正义感的调研与教育思考 关于微课应用于中职语文教学的思考

摘　要：中职生的正义感受社会多元化价值观的影响很大，而这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性。本文通过调查探究归因，并结合作者多年实践，就职校如何做好学生的正义感教育，提出一些个人的看法。
关键词：中职生；正义感；教育思考
正义感是追求正义、伸张正义的道德意识和行为，是做人的优良品德。在德育工作中，正义是道德教育的核心，学校要注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观，而正义感的教育和培养是落实这三个观的切入点。当今社会多元化价值观影响着中职生的正义感，中职生群体的正义感是社会的一种反映，但这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性，所以，中职生的正义感培养很值得我们去探究和思考。
一、正义感教育的重要性和迫切性
去年的“小悦悦事件”中，两岁女孩小悦悦相继被两车辗压，7分钟内18路人漠然而过，见死不救。今年5月4日在东莞发生了外国人因阻止偷窃惨遭群殴，30多名围观者又是漠然，而30米处的执勤治安员却说“不是管辖范围”，表现“淡定”，事后老外表示“很失望、很寒心”。正义感到哪里去了？国人的“血性”到哪里去了？是谁造成冷漠路人？笔者认为根源是社会缺乏公平正义精神。
正义感，正是个人情感、态度、价值观的体现。时至今日，在开放、多元的价值取向中，各种思想互相冲击碰撞，正义感作为一种道德品质，备受人们的关注和讨论。近年，我国出台了《公民道德建设实施纲要》，提出了公民道德建设“二十字”，全国上下开展道德建设的大学习、大讨论。且新课程实验改革指出，要加强学生情感、态度、价值观的教育。中职生是特殊的学生群体，特别是近年来生源质量普遍下降，独生子女增多，学生素质参差不齐，易受外界诱惑，学生德育教育遇到了前所未有的挑战。职校时期是中职生个性渐趋定型的重要阶段，所以，探究中职生的正义感，有效地开展正义感教育，是当前职校德育工作的迫切要求。
二、中职生正义感状况的调查和结果分析
（一）问卷调查，量化分析。
笔者在处理学生个案，掌握学生对待正义感问题的表现和成因，以及进行各层次学生座谈了解学生正义感基本情况的基础上，编制成《中职生正义感情况调查问卷》，对我校08、09、10和11四个年级中18个班的758名学生进行了问卷调查，其中部分结果如下：
从统计数据分析，多数学生具有正义感，对不良现象有50.7%学生敢于举报，受侵害的学生群体中有55.1%能向老师或家长汇报。但这与期望指数相去甚远，仍有相当数量的学生，在对待不良现象上正义感不足，特别在不敢举报的原因上，主要受个人的心理态度影响，事不关己，怕得罪人，怕遭人报复的心态占了83.2%。在处理受侵害的方法上，采用找朋友摆平及个人私了的共占25.5%，这一部分学生在处理这类问题上往往陷入恶性循环的境地，这也是学校德育工作的难点。所以，在教育问题上，学校应重点分析、掌握学生的心理，加强法制教育和分辨是非的教育。
（二）个案积累，访谈调查，质性分析。
笔者从长期处理学生问题的大量个案中分析得出，中职生群体的正义感可以分为以下五种类型：
（1）正气群体型：这类学生发现不良问题能积极向老师报告，或者在自己的能力范围内能给予指正，正义感较足，主要是班干部和集体观念较强的学生。但这部分学生随着年龄增长，主动性逐渐减少，表现为高年级学生数少于低年级。
（2）中立群体型：这类学生大多认为事不关己，怕得罪人，而对不良现象置之不理，当教师就相关问题询问这部分学生时，他们会推托不知道。
（3）弱势群体型：这个群体中的一部分学生来自不健全或经济贫困的家庭，受人侵害、威胁、恐吓后，往往不敢揭露；一部分是来自十分富有的家庭，受侵害（如勒索）时，往往给钱以息事宁人。这个群体的正义感严重不足，极容易陷入受人侵害的恶性循环中。
（4）寻求保护型：这类学生开始可能是受害者，但为了保证自己今后不再受害，往往是找人摆平，然后加入一些强势帮派中，最后反过来侵害别人，以至于深陷泥潭。
（5）不正气型：这类学生存在较多的不良行为习惯，如抽烟、打游戏机、偷窃、勒索、打架等，个别学生脾气暴躁，甚至与不良的社会青年混杂一起。
三、中职生正义感不足的原因分析
笔者认为，当前中职生正义感不足的原因可归纳为以下几方面：
（1）学生个体的主观原因。其一是明哲保身，事不关己，怕得罪人的思想占了主导位置；其二是道德意志薄弱，对是非、善恶判断是清析的，但为了满足自己的需要或在外界的诱惑、威胁下，而失去了自制力；其三是法制意识淡薄，不懂用正当的途径来保护自己的合法利益，甚至在受到侵害后还屈于威胁的压力，不敢检举。
（2）不良社会风气的影响。社会上某些不正之风，如贪污腐败、损人利己的不良思想意识，黄色、暴力等文化垃圾，严重浸染着道德判断能力不高的中职生，这些都给中职生以潜移默化的影响。
（3）家庭教育不当。部分父母对独生子女过分溺爱，使孩子形成自私、专横的个性；有些家庭成员存在长期酗酒、赌博等恶习或家庭结构的剧变，使孩子心灵受创伤，而容易走上不正之道；有些家长过于保护孩子，从小教育孩子不要多管闲事；还有部分家长，长期忙于工作等，对孩子的成长发展从不过问。
（4）学校教育的失误。一是学校为了保护学生人身安全，在德育考核中删除了“见义勇为，敢于同坏人坏事作斗争”。从人本主义的角度出发，避免学生受到伤害是正确的，但不等于学生就不能或不要同坏人坏事作斗争，对不良现象视而不理，这是当前学校教育和学生认识上的一个误区。二是教师对学生出现的问题处理不到位。在处理学生问题时，批评教育方法不当，往往不听学生解释，采取训斥、严厉批评的方式，造成师生情绪对立；对学生投诉的问题，没有高度重视，出现报而不管，或作简单化处理，或处理不够及时，一方面助长了不良现象的滋长，另一方面使有正义感的学生心理也产生厌倦；没有注意对举报者的保护，教师在处理学生问题时，有意或无意地说出班里那个干部、那个学生说了什么事，这无疑是对有正气者的严重打击，这会造成打报告者被学生孤立甚至攻击。
四、中职生正义感问题的教育思考和建议
（1）学校要加强法制教育和道德教育。正气足，则邪气不能侵。学校要教育学生树立正义感，对不良现象不能姑息，对学生、对班集体有侵害的不良行为，要大胆向老师、学校报告。要加强学生的法制意识教育，教育学生通过正当的途径来解决问题，不能通过找人摆平、私了等方式，因为方式不当，只能使问题陷入恶性循环。
（2）提高教师处理学生问题的方式、方法和技巧。学校的主要功能是教育，但教育要及时、准确、深入，要标本兼治，奖罚分明。对学生问题来讲，教育的最大目的是预防，并进一步使学生把正确的思想内化为自己的行为，达到转变。第一，要建立学生自我教育、自我管理的主体性机制，校园的管理仅靠教师是远远不够的，只有调动全体学生参与管理的主动性和积极性，建立全方位的学生自我监控体系，才可以有效提高校园的管理实效。第二，教师处理学生问题要透过现象，标本兼治，因为有些现象可能背后带有团体性行为，所以，教师在处理学生问题时，要有求真务实的精神，要克服自身不良心理因素的影响，要敢于请教和借助同事、领导的力量，使得问题得到有效处理。第三，要加强对校园弱势群体的教育和保护工作。
（3）加强家庭教育。学校在教育上应尽力争取家长的密切配合，才能提高教育效果。教师要加强同家长的沟通，及时反馈学生信息，鼓励和引导家长创造条件，建立学习型家庭，减少家庭不良因素对学生的影响，采取正确的方式、方法和评价观念对待学生的教育问题。
在多元思想、多元价值观的社会背景下，正义感教育更涉及到一代人的价值取向和道德取向，涉及到良好社会风气的形成和延续。当前，学校的德育工作应切合社会的变革，采取有效措施整合学校、家庭和社会的教育力量，提高教育的合力，努力培养具有社会正义感的学生，营造正气型的校园和社区。
（作者单位：潮州市职业技术学校）
参考文献：
[1]王道俊，扈中平.教育学原理[M].福州：福建教育出版社，1998.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3]季苹.学校管理诊断[M].北京：教育科学出版社，2002.
责任编辑 何丽华 中职学校招生网

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